Tipos de Conocimientos prácticos


Por la especificidad de su aplicación, los conocimientos prácticos, en tanto que están orientados a realizar una acción para alcanzar un fin, pueden ser:
  • morales, referentes a las normas de comportamiento social;
  • éticos referentes a la reflexión y fundamentación de la moral respecto a un sentido o finalidad última;
  • políticos, referentes al fundamento y organización del poder social;
  • artísticos, como expresión de la sensibilidad estética, atendiendo a la belleza;
  • técnicos, atendiendo a la utilidad de los resultados de la acción en muy diversos campos.

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Por qué estamos fallando en género


En este marzo mes de la historia de las mujeres (en Estados Unidos), encontramos en el Blog de Duncan Green el post, “Por qué estamos fallando en género“, donde Fabiola Esposito nos habla de equidad de género y de una serie de conceptos erróneos prácticos y débiles excusas que he escuchado a lo largo de los años y todavía escucho con demasiada frecuencia.

  1. “Nuestras actividades son neutrales con respecto al género, por lo que no es necesario dirigirse a las mujeres”

Esta suposición significa pasar por alto evidencias convincentes de que las expectativas de la sociedad sobre el papel y el comportamiento de las mujeres continúan asegurando que sus vidas sean fundamentalmente diferentes a las de los hombres. Desde las oportunidades que se les hacen accesibles hasta los factores que restringen su capacidad para participar en ellas. Esto no solo se perpetúa a través de las normas socioculturales, sino que a menudo también está consagrado en la discriminación legal sobre la base del sexo.

A menudo, los programas y políticas de desarrollo discriminan a las mujeres simplemente por ser diseñados y dirigidos principalmente por hombres. Como tales, tienen una tendencia intrínseca a favorecer las necesidades, puntos de vista y enfoques masculinos.

  1. “Trabajar en temas de género es demasiado difícil” (también conocido como “tenemos que ser realistas”)

 

A los programas les gusta ser ambiciosos en todo, excepto en objetivos de igualdad: plazos cortos, presupuestos pequeños, objetivos extensos en el enfoque “principal” del programa, pero ¿igualdad de género? No tanto.

Aparentemente, los equipos carecen de incentivos para trabajar en la igualdad de género porque están demasiado ocupados haciendo otras cosas. Por lo tanto, no se dedica suficiente tiempo a comprender y abordar las cuestiones de género. Los expertos en género tienen un par de días para encontrar soluciones a siglos de discriminación de género.

Y cuando formulan recomendaciones sensatas,  “los hombres pondrán los ojos en blanco” ante la perspectiva de otra perorata del experto en género, cuyas recomendaciones descartarán como poco realistas e inalcanzables. .

  1. “No tenemos el presupuesto para eso”

Esta es la frase más escuchada y quizás la más perturbadora.

¿Por qué no hay presupuesto si tengo un proyecto millonario cuyo enfoque es el crecimiento económico inclusivo (el impacto esperado de muchos proyectos)?

“Esto no es un proyecto de mujeres”, dicen. Pero si los objetivos se asemejan a alguno de los siguientes: (1) mejores servicios para los ciudadanos, (2) más empleos o empresas que atraen inversiones, entonces la equidad de género debe ser fundamental. ¿Dónde se indica que (1) los mejores servicios deben ir exclusivamente a los ciudadanos varones, (2) solo los hombres deben acceder a los trabajos, o que (3) las empresas propiedad de hombres deben ser las que reciben inversiones en ayuda? Todas las políticas y programas deben buscar beneficiar tanto a las mujeres como a los hombres.

Pero los objetivos de género no se diseñan y logran mágicamente por sí mismos. Entonces, cuando sucede lo inevitable, obtienes lo siguiente:

“Ups, no hemos beneficiado a ninguna mujer“.

Es solo cuando los programas no logran sus objetivos de género (si los hay), que las personas comienzan a entrar en pánico. Luego intentan adaptar las actividades para beneficiar a las mujeres en proyectos que han sido diseñados completamente para alcanzar y beneficiar a los hombres, desde los socios involucrados, los miembros del equipo reclutados, hasta los tipos de bienes y servicios que entregan.

Esta falta de planificación temprana para hacer que los programas sean iguales en género no se trata de mantener un “componente de género” separado.. La integración de la perspectiva de género es fundamental desde el primer día.

¡Pero no todo está perdido!

Existen numerosas formas en que l@s profesionales del desarrollo en todos los niveles pueden contribuir a la equidad de género y al empoderamiento de las mujeres

 

 

El propósito de la síntesis del conocimiento


Siguiendo nuestro post pasado con Nick Milton es su “Sintetizar el conocimiento – un paso crucial de Gestión del Conocimiento” ,  nos indica que la síntesis del conocimiento asegurará que:

• El personal de la organización sepa dónde acudir para encontrar la mayor parte del conocimiento que necesita (aunque tendrá que buscar más ampliamente para encontrar el conocimiento emergente más reciente que aún no se ha sintetizado)

• Saben que el conocimiento que encuentren dentro de la colección sintetizada (1) habrá sido validado por una comunidad de profesionales, (2) que no habrá duplicación y (3) que cualquier contradicción ya se habrá resuelto. Sigue leyendo

Aprendizaje organizacional y capacidad para mantener conversaciones


“La capacidad de aprendizaje de una organización está directamente relacionada con su capacidad para mantener conversaciones”. Steven Denning. Ex-Jefe de Gestión del Conocimiento en el Banco Mundial

Muchas disciplinas de gestión se basan en la conversación. La gestión del conocimiento está impulsada por conversaciones sobre el conocimiento. Nick Milton y Patrick Lambe en “The Knowledge Manager’s Handbook” (2016:114) Sigue leyendo

La síntesis del conocimiento


Nick Milton en su post “Sintetizar el conocimiento – un paso crucial de Gestión del Conocimiento”  nos indica que el conocimiento es incremental: llega como aprendizajes discretos de la experiencia. Estos incrementos de conocimiento pueden documentarse como lecciones identificadas, mejores prácticas, publicaciones de blog, páginas wiki y respuestas en foros, algunas de las cuales contienen conocimientos que podrían ser valiosos si el personal los reutiliza.

Sin embargo, el gran volumen de material entrante significa que:

  • Las buenas prácticas pueden ser documentadas muchas veces
  • Los documentos individuales pueden contradecirse

Muy a menudo, (1) es muy difícil encontrar el conocimiento que se necesita entre las muchas decenas de miles de documentos, y (2) a partir de esa gran masa de evidencia, se requiere que cada usuario individual (y los que necesitan el conocimiento son a menudo el personal más subalterno) descubra su propia respuesta y tener su propio sentido. Sigue leyendo

Las grandes preguntas en torno a la coordinación


El que no hace una pregunta no aprende nada. (Proverbio swahili)

En Working together in the field for effective humanitarian response (Background paper 30th ALNAP Annual Meeting 3 –4 March, Berlin 2015) ALNAP indicaba que responder a los desafíos de la creciente carga humanitaria es una prioridad indiscutible. Cada vez más, los enfoques de coordinación formarán parte de la forma en que el sistema humanitario aborda este desafío. La reunión de ALNAP en Berlín considerara algunas de las preguntas  para mejorar la coordinación y el trabajo conjunto. Basado en este documento, estos incluyen:

• ¿Tenemos un entendimiento común de lo que significa “coordinación” (y términos relacionados)? ¿Necesitamos uno?

• ¿Cuáles son los elementos clave a considerar al decidir si coordinamos nuestras actividades? ¿Cómo afectan los asuntos relacionados con la naturaleza de una crisis, el calendario, las capacidades y los mandatos / principios a nuestras decisiones? Sigue leyendo

El conocimiento tiene fecha de caducidad


En su post “El conocimiento tiene fecha de caducidad“, Nick Milton nos cuenta  que probablemente la mitad de las cosas que sabíamos sobre nuestras organizaciones hace diez años, ahora están equivocadas. Y el conocimiento caducado, como la comida caducada, es peligroso. Puede llevar a decisiones erróneas, juicios erróneos y grandes errores. La implicación para la Gestión del Conocimiento es importante.

• Además de crear, discutir y almacenar nuevos conocimientos, debemos poder quitar y eliminar los conocimientos antiguos. Sigue leyendo