La evaluación realista


La evaluación realista es un tipo de método de evaluación basado en la teoría utilizado en la evaluación de programas sociales. Se basa en los fundamentos epistemológicos del realismo crítico. Con base en teorías específicas, la evaluación realista proporciona una lente alternativa a las técnicas de evaluación empirista para el estudio y la comprensión de programas y políticas. Esta técnica supone que el conocimiento es un producto social e histórico, por lo que el contexto social y político, así como los mecanismos teóricos, deben considerarse en el análisis de la efectividad del programa o la política. Sigue leyendo

Teorías derivadas de estudios para orientar el desarrollo de teorías del cambio


En muchos casos, las teorías derivadas de los estudios pueden orientar el desarrollo de la teoría del cambio. Por ejemplo:

Una evaluación llevada a cabo en África —que examinó los impactos del desarrollo de capacidades en la institucionalización, la preparación y respuesta ante situaciones de emergencia, y la reducción del riesgo de desastres en el sector educativo—identificó cuatro teorías basadas en estudios en las que podía fundamentarse.

(1) El modelo de cambio en tres pasos de Lewin hace hincapié (a) en las fuerzas impulsoras que facilitan u obstaculizan el cambio, y (b) en el modo en que las personas que participan en este acuerdan que es necesario, colaboran con miras a la obtención del resultado deseado y recaban el apoyo de los líderes pertinentes. Sigue leyendo

Conocer algunas Teorías sobre cómo se produce el cambio


Teoría-del-Transformismo-de-Lamarck

Para la utilización den enfoque de las Teorías del Cambio conviene conocer (a) algunas Teorías sobre cómo se produce el cambio y (b) el modo en que la intervención puede desencadenarlo:

1.a. Cambio individual: cambio transformador de una masa crítica de individuos. 1.a.Inversión dirigida a promover un cambio individual mediante talleres o procesos de capacitación y transformación o sensibilización personal: debates y grupos de encuentro; superación de traumas

2.a. Relaciones y vínculos de salud: poner fin al aislamiento, la polarización, la división, el prejuicio y los estereotipos entre distintos grupos. 2.b. Proceso de diálogo intergrupal: establecimiento de contactos; procesos de fomento de relaciones; esfuerzos conjuntos y programas prácticos sobre problemas sustanciales Sigue leyendo

La Teoría del Cambio en la práctica


La «teoría del cambio» explica cómo se entiende que las actividades produzcan una serie de resultados que contribuyen a lograr los impactos finales previstos.  Existen diversos modos de desarrollar y representar una teoría del cambio.  En una evaluación, debería examinarse y revisarse la teoría del cambio en diseño y en la práctica (existente), si procede, para orientar la recopilación, el análisis y la divulgación de datos.  Puede elaborarse para cualquier nivel de intervención, ya se trate de un acontecimiento, un proyecto, un programa, una política, una estrategia o una organización. 

Puede emplearse una teoría del cambio:

(A) en la planificación estratégica, programática o de políticas con el propósito de determinar (1) cuál es la situación actual (en términos de necesidades y oportunidades), (2) qué situación se pretende alcanzar y (3) qué hay que hacer para efectuar la transición entre una y otra. De ese modo, se trazan metas más realistas, se aclaran las responsabilidades y se acuerda una visión común sobre las estrategias que deben aplicarse para lograr las metas. Sigue leyendo

Teorías del cambio y combinación de información y procesos


                                                                                 Theory of Action/Theory of Change – From theory to practice….

Es conveniente que la teoría del cambio haga uso de una combinación de información y procesos, tales como:

• un análisis de necesidades o análisis de factores determinantes que establezcan los requisitos de éxito

• objetivos documentados 

• evaluaciones y estudios previos sobre programas o políticas semejantes, en especial si incluyen un análisis del funcionamiento de dichos programas o políticas y opinión de expertos sobre esa clase de programas o políticas

punto de vista del personal, los directivos, los actores implicados y los miembros de la comunidad sobre el modo de funcionamiento de la intervención (no sólo sobre si esta funciona)

• comentarios de los actores implicados e interesados respecto a las versiones provisionales de la teoría del cambio

• teorías fundamentadas en estudios sobre el modo en que se produce el cambio Sigue leyendo

Debilidades en la aplicación de la teoría del cambio en evaluación: inexistencia de teoría o de diagrama


Simulated Large Hadron Collider CMS particle detector data depicting a Higgs boson

Para finalizar con los posts anteriores en los que analizamos algunas deficiencias en la teoría del cambio y otras debilidades, otros retos son

1. La inexistencia de una teoría que explique el proceso de cambio: Muchos de los modelos y marcos lógicos que se emplean en evaluación no explican realmente cómo se entiende que funciona un programa o una política. Las teorías del cambio correspondientes resultan inadecuadas como fundamento de una evaluación de rigurosa y exhaustiva, y por ello la recopilación, el análisis y la divulgación de datos no son tan útiles como deberían. Algunas evaluaciones de carecen de cualquier tipo de teoría del cambio. Así es difícil (1) adquirir un conocimiento coherente de la intervención y sus resultados a partir de un conjunto enorme de datos. También resulta complicado (2) presentar informes y dar sentido a las discordancias en los datos triangulados. Sigue leyendo

Debilidades en la aplicación de la teoría del cambio en evaluación: deficiencias y falta de solidez


Continuando con el post anterior en el que analizamos algunas deficiencias en la teoría del cambio , otras evaluaciones no abordan otros aspectos importantes de la teoría del cambio: Es muy frecuente que una intervención cuente en sus distintos niveles con múltiples teorías del cambio. Por ejemplo, (1) un modelo de capacitación de formadores tratará de mejorar el conocimiento que los docentes tienen de diversos métodos pedagógicos, para que enseñen mejor a los niños y amplíen su propio conocimiento de las materias. Es posible que se requieran varias teorías del cambio que expliquen (2) el funcionamiento de la intervención directa con los profesores, por una parte, y (3) el trabajo de estos con sus alumnos, por la otra. Sigue leyendo