Algunos retos de la función de evaluación en el sistema de Naciones Unidas


El informe “ANÁLISIS DE LA FUNCIÓN DE EVALUACIÓN EN EL SISTEMA DE LAS NACIONES UNIDAS (2014)” preparado por Sukai Prom-Jackson y George A. Bartsiotas contiene los resultados de un estudio de la “UN Joint Inspection Unit (JIU)”  sobre la evolución, el desarrollo y el avance de la función de evaluación en el sistema de las Naciones Unidas. El estudio abordó las siguientes preguntas: ¿Ha habido avances en el crecimiento y desarrollo de la función de evaluación en el sistema de las Naciones Unidas? ¿Cuál es el nivel de desarrollo de la función de evaluación? ¿Cuál es su capacidad para apoyar a las organizaciones del sistema de las Naciones Unidas y su respuesta a demandas, cambios y desafíos? ¿Cómo ha añadido valor? ¿Qué enfoques alternativos existen para una función de evaluación eficaz que sirva al sistema de las Naciones Unidas en el contexto actual?

El siguiente es un resumen de las principales conclusiones y los hallazgos de apoyo y los temas clave abordados en el informe: Sigue leyendo

Comunicando a no evaluador@s: ¿Por qué la evaluación importa?


Fuente: cdn.shrm

Aunque intuitivamente podemos pensar que “la evaluación es esencial para nuestro correcto desarrollo”, en la práctica la evaluación no está muy extendida. Todavía hay desconocimiento, mitos y conceptos erróneos acerca de lo que es y cómo se debe utilizar.

Lo cierto es que a veces estamos tan acostumbrados a dar por supuesta la importancia de la evaluación o a hablar entre nosotr@s mismos, el gremio “friki/geek/nerd” de l@s evaluador@s, que cuando queremos convencer a un/a profan@ sobre nuestro “dogma evaluativo”: “que la evaluación vale la pena, tiene valor añadido”, nos damos cuenta de lo difícil que puede ser comunicar un conjunto complicado de ideas a un público variado o no experto.

El desafío de hablar con diferentes audiencias es paralelo/similar a los desafíos de comunicar los resultados de una evaluación: ¿cómo captar la variación y el matiz, al tiempo que presenta un conjunto conciso de mensajes claros?

Como en el caso de la comunicación de los resultados de las evaluaciones, tenemos que seguir trabajando en el advocacy en evaluación dirigido a diferentes perfiles y audiencias. De otra forma, desde el sector de la evaluación corremos el riesgo de hacer eficientemente (y con cada vez más calidad) “nuestras” cositas en evaluación, aunque l@s no evaluador@s en el fondo lo sigan considerando como irrelevante (u otra carga burocrática – o de control- más): y nunca tendremos el impacto deseado con unas evaluaciones y funciones de evaluación tan poco relevantes, pero/aunque cada vez más eficientes y de calidad. Sigue leyendo

Incorporando el pensamiento evaluativo y la gestión adaptativa en la implementación de los ODS


Fuente: WB site

Dentro de nuestras series sobre “ODS“, “Pensamiento evaluativo” y “Gestión Adaptativa“, y como parte de los muy interesantes boletines sobre evaluación de la OIT (Organización Internacional del Trabajo), tenemos este relevante documento relacionado con los “Mecanismos que incorporan el pensamiento evaluativo y la gestión adaptativa para apoyar la implementación de los ODS ” de 2016, escrito por Robert Lahey.

La introducción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) ha significado que nuestras organizaciones tengan que mirar tanto hacia adentro como hacia afuera mientras trabajan para optimizar su contribución a los ODS a través de sus propias agendas. La forma de trabajar en esa dirección no debería ser un “negocio como de costumbre” para los miembros de nuestras organizaciones en el futuro. Sin embargo, hay muchos desafíos que enfrentamos con la implementación de los ODS. El pensamiento evaluativo, que involucre a todos los equipos/miembros de la Organización y no solo a los Evaluadores, ofrece una forma útil de ayudar a identificar dónde y cómo los equipos de nuestras organizaciones pueden realizar las intervenciones necesarias para abordar directamente desafíos particulares. Sigue leyendo

El análisis de contribución


En BetterEvaluation profundizan en el Análisis de contribución

El análisis de contribución es un enfoque diseñado para evaluar las preguntas causales e inferir la causalidad en las evaluaciones de la vida real de los programas.

Ofrece un enfoque detallado, diseñado para ayudar a los directores de programas, investigadores y diseñadores de políticas a llegar a conclusiones acerca de la contribución que ha efectuado (o está efectuando) su programa a determinados resultados.

El valor principal del análisis de contribución es que ofrece un enfoque diseñado para reducir la incertidumbre respecto de la contribución que la intervención está haciendo a los resultados observados, a través de (1) una comprensión mejorada de las causas por las cuales los resultados observados han tenido lugar (¡o no!) y (2) los roles desempeñados por la intervención y otros factores internos y externos.

El análisis de contribución: Sigue leyendo

Celebrar lo cotidiano y lo sencillo


No hay ninguna descripción de la foto disponible.

Un poco de pensamiento evaluativo en nuestra práctica cotidiana, Fuente: Chris Lysy, Freshspectrum

 

Ojalá que durante esta Navidad nuestras rutinas se transformen en aventuras, nuestros enfados en sonrisas, nuestros errores en aprendizajes/mejoras y nuestras tristezas en esperanzas.
Este año ha sido muy duro para tod@s pero, tristemente, especialmente duro para l@s más vulnerables.
Empiezan unos días para recordar y agradecer a quienes tenemos y hemos tenido en nuestra vida.
Celebrar lo cotidiano y lo sencillo es ahora más necesario que nunca.
Mis mejores deseos de felicidad para tod@s vosotr@s compañer@s. ¡Feliz Navidad a tod@s!
Disfrutemos de estos días con la compañía de tod@s: cercanos y no cercanos.
¡Ánimo, suerte y este año, sobre todo, mucha salud!

Sigue leyendo

El pensamiento evaluativo en nuestro trabajo cotidiano


Siguiendo con nuestra línea sobre “Pensamiento evaluativo” (PE), en el post de la aea365, “El pensamiento evaluativo como una forma de trabajar “, (24 de enero de 2017) por Guy Sharrock (Catholic Relief Services), Tom Archibald y Jane Buckley, como continuación de otra publicación de l a aea365 del 29 de abril de 2012, “Pensamiento evaluativo: El “Je Ne Sais Quoi“, describieron lo que aprendieron de su trabajo acerca del pensamiento evaluativo en Etiopía y Zambia.

Indicaban que se está produciendo un cambio de paradigma en la comunidad de ayuda que se aleja de los modelos lineales de cambio a modelos más dinámicos, reflexivos y receptivos. Esto requiere un manejo adaptativo. Requiere “equipos con habilidades e intereses en el aprendizaje y la reflexión” y el reconocimiento de que “el pensamiento evaluativo es indispensable para tomar decisiones informadas”.

Definido como pensamiento crítico en el contexto de M&E motivado por una actitud de curiosidad y una creencia en el valor de la evidencia, el proceso de pensamiento evaluativo se resume en los siguientes puntos (Buckley, Archibald & Rochim, 2015):

  • Supuestos/Hipótesis: descubriendo las hipótesis que guían nuestras decisiones, acciones y elecciones
  • Validando: Animar a cuestionar y a tomar múltiples perspectivas para validar nuestros supuestos/hipótesis para perseguir comprensión más profunda
  • Tomar decisiones: posibilitando decisiones basadas en la evidencia en la preparación de acción y gestión adaptativa

Sigue leyendo

El pensamiento evaluativo en el ciclo de gestión y planificación


De nuevo sobre “Pensamiento evaluativo“(PE), contamos con este post “Pensamiento evaluativo en el diseño, gestión y evaluación de programas” en el que se analiza el PE aplicado al diseño, la gestión, la prestación de servicios y la evaluación de programas.

La Fundación Bruner ha identificado una lista de algunos de los comportamientos en las organizaciones que son indicativos del pensamiento evaluativo en cada área central de operaciones. Éstos son algunos ejemplos de este informe, indicando que las organizaciones utilizan el pensamiento evaluativo en:

1.Desarrollo y diseño del programa

Evaluar sistemáticamente el contexto de los servicios y programas para identificar brechas, redundancias y tendencias.

• Evaluar sistemática y regularmente (con datos) nuestra propia capacidad de crecimiento y nuestras capacidades para nuevos servicios.

• Incorporar los hallazgos de la evaluación en el diseño del programa.

• Involucrar a múltiples grupos de partes interesadas (beneficiarios, personal, gerentes, expertos, etc.) en el diseño y la planificación del programa.

• Desarrollar y documentar teorías y modelos de programas para guiar la implementación.

• Mejorar la evaluabilidad y desarrollar estrategias de evaluación desde/en el momento del diseño del programa para asegurar que la recopilación de datos sea significativa y manejable y esté integrada en las operaciones del programa.

• Integrar procesos de evaluación, reflexión, aprendizaje y mejora en los ciclos regulares del programa.

2.Gestión de programas Sigue leyendo

El pensamiento evaluativo en la práctica


Siguiendo con nuestra serie sobre “Pensamiento Evaluativo“, el post “Fomentar y practicar el pensamiento evaluativo” comparte algunos consejos para fomentar y practicar el pensamiento evaluativo dentro de nuestras organizaciones.

1. El contexto adecuado

Hay cinco principios clave para promover el pensamiento evaluativo (PE) en las organizaciones:

1. Seamos oportunistas. Aprovechemos las oportunidades para desarrollar la motivación intrínseca.

2. Empecemos poco a poco y vayamos despacio.

3. Brindemos oportunidades para aprender y practicar el pensamiento evaluativo.

4. Estemos preparad@s para combatir los prejuicios y la resistencia.

5. Practiquemos en múltiples contextos y junto a compañer@s.

2.Comenzar

El pensamiento evaluativo es un enfoque más que un conjunto de prácticas o estrategias distintas. Pero hay algunas estrategias tácticas que construyen el hábito y desarrollan las habilidades. Sigue leyendo

¿Cuál es la diferencia entre evaluación y pensamiento evaluativo?


Siguiendo con el post inicial sobre Pensamiento Evaluativo, y como se indica en el post “Pensamiento evaluativo: el corazón de la evaluación (significativa y útil)“, el pensamiento evaluativo:

(1) Se aplica de manera más amplia y está profundamente arraigado que las actividades/los procesos de evaluación.

(2) Está integrado en toda la organización y en todas sus operaciones. No se limita a un programa, un propósito, un punto en el tiempo.

(3) Está motivado por la curiosidad natural y las ganas de aprender y mejorar.

La evaluación es el “qué” y el pensamiento evaluativo es el “por qué”.

La evaluación requiere ciertas habilidades, recursos y capacidades. El pensamiento evaluativo también requiere ciertas actitudes, motivos y hábitos.

Es posible evaluar sin pensamiento evaluativo. Pero hacerlo a menudo es doloroso y sin sentido. Sigue leyendo

Enfoques adaptativos en la función de evaluación


 

De cara a cumplir en la práctica su mandato en torno a la utilidad, credibilidad e independencia, los enfoques adaptativos en la función de evaluación se pueden orientar (a) hacia la mejora de la adaptabilidad a contextos cambiantes, (b) hacia la demanda y (c) hacia la oferta evaluativa:

(1) Hacia la cambiante utilización de los procesos/productos de la función de evaluación en contextos cambiantes:

(1.1) Previo a la fase de evaluación: Integración / (Inter) Relación / Involucramiento con los equipos de planificación:

(a) desarrollar capacidades (formación, trabajo en red, asesoría, planificación conjunta…) (a) integrando un enfoque de pensamiento evaluativo y (b) sobre la mejor manera de medir y hacer identificación, planificación y seguimiento (de cara a la mejora de la evaluabilidad de los procesos),

(b) apoyar y fortalecer la gestión del conocimiento de todas las fuentes de conocimiento posibles pero, en especial, la gestión del conocimiento de las evaluaciones (tanto propias como de otras organizaciones)

(1.2) Con posterioridad a la evaluación: a partir de las evaluaciones proporcionar evidencia de alta calidad y hacer que la evidencia y las lecciones sean mucho más accesibles para los formulador@s de políticas y a la gestión basada en resultados.

(2) Hacia una demanda evaluativa todavía por reforzar

Sigue leyendo