En Creatividad adaptativa: el ajuste del individuo a su entorno Ana Maria Aguilera nos cuenta y desarrolla sobre la creatividad adaptativa o la creatividad entendida como un factor de adaptación al entorno. Es una visión inspirada en la Teoría de Charles Darwin (1859), desde la que se entiende que, dependiendo de la situación, la adaptación del individuo puede dificultar o dar soporte a la creatividad en la búsqueda continua del ajuste individuo-medio. Sigue leyendo
Auditoria del Conocimiento y Plan de Acción del Conocimiento
En mis anteriores posts, ¿Qué es una auditoría del conocimiento organizacional?, ¿Cómo es una auditoría del conocimiento organizacional?, indicaba que Nick Milton nos introduce el objetivo de la auditoría de conocimiento
El plan de acción del conocimiento podría incluir, por ejemplo: Sigue leyendo
¿Cómo es una auditoría del conocimiento organizacional?
En mi anterior post, ¿Qué es una auditoría del conocimiento organizacional?, indicaba que Nick Milton nos introduce el objetivo de la auditoría de conocimiento
El/la auditor/a del conocimiento observará el estado de la gestión de cada una de las principales áreas del dominio del conocimiento. A través de conversaciones con el personal y la revisión de los sistemas, buscará pruebas de que: Sigue leyendo
¿Qué es una auditoría del conocimiento organizacional?
Nick Milton nos introduce el objetivo de la auditoría de conocimiento, que se relacionada con: (1) observar, situar el conocimiento dentro de la organización y analizar si se está gestionado adecuadamente y (2) asegurar a la organización y a sus miembros (en especial al equipo directivo) que el activo intangible que es el conocimiento organizacional, está siendo debidamente tenido en cuenta y utilizado (al igual que una auditoría financiera proporciona garantías de que el presupuesto se está gestionando adecuadamente). Sigue leyendo
La gestión de lecciones es un componente central del aprendizaje (humanitario) III
Continuamos y terminamos con los posts, La gestión de lecciones es un componente central del aprendizaje de lecciones, y la segunda entrega, en el que Nick Milton nos ofrece Cómo los servicios de gestión de emergencias desarrollaron una capacidad para la gestión de lecciones
Y como concluyen los autores:
Aprender lecciones como un practicante de lecciones es mejor que el proceso en sí y que las actividades de una agencia individual … Las sinergias obtenidas a través de la colaboración en el uso de las lecciones entre l@s profesionales de todo el sector de gestión de emergencias han contribuido a (1) fortalecer la capacidad de aprender las lecciones en cada una de las agencias participantes y a (2) mayores logros en esta esfera que las agencias habrían logrado trabajar de forma aislada. Sigue leyendo
La gestión de lecciones es un componente central del aprendizaje de lecciones II
Continuamos con el post, La gestión de lecciones es un componente central del aprendizaje de lecciones, en el que Nick Milton nos ofrece Cómo los servicios de gestión de emergencias desarrollaron una capacidad para la gestión de lecciones
El primer paso para abordar la gestión de las lecciones en los servicios de emergencia fue construir una red de profesionales, y luego redactar un Manual de Gestión de Lecciones (uno de los mejores). Esto condujo a una terminología estándar en todos los estados, y cada vez más a un modelo estándar de gestión de lecciones. Se identificó una brecha común (análisis de datos de la recolección de lecciones) y se trató mediante capacitación, lo que condujo al desarrollo de «lecciones nacionales»; lecciones que aparecen en todos los estados. Sigue leyendo
La gestión de lecciones es un componente central del aprendizaje de lecciones
De nuevo Nick Milton nos ofrece Cómo los servicios de gestión de emergencias desarrollaron una capacidad para la gestión de lecciones
El servicio de gestión de emergencias de Australia – el organismo de coordinación para los servicios estatales de emergencia – organizó una conferencia en 2011 para discutir el aprendizaje de lecciones y descubrió que muchos de los organismos estatales se encontraban en una etapa similar, con el proceso de lecciones impulsado por una o dos personas apasionadas. Un diagnóstico de la situacion encontrada: Sigue leyendo
Un ejemplo de gestión adaptativa II
Continuamos con la segunda parte de Un ejemplo de gestión adaptativa, donde Duncan Green presentaba el post Gestion adaptativa en Myanmar: borrador sobre Pyoe Pin para sus comentarios. El anterior post lleva a dos conclusiones principales y posibles próximos pasos para esa investigación:
La primera y quizás más importante conclusión de esa investigación es que (1) hay una necesidad de distinguir más claramente entre la gestión adaptativa («diaria») y la programación adaptativa (un proceso a más largo plazo), y (2) asegurar que los dos estén presentes y se apoyen mutuamente. Sigue leyendo
Un ejemplo de gestión adaptativa
Duncan Green presenta el post Gestion adaptativa en Myanmar: borrador sobre Pyoe Pin para sus comentarios. Su conclusión general es que los tipos de enfoques adaptativos aplicados por Pyoe Pin pueden funcionar en contextos frágiles, conflictivos y afectados por la violencia, y de hecho pueden ser particularmente adecuados para la naturaleza volátil, fragmentada e impredecible de dichos lugares. Sigue leyendo
Programación adaptativa
Arnaldo Pellini aporta el pasado abril un post con el título de una de sus presentaciones: la programación adaptativa a escala: tres desafíos y tres posibles soluciones.
El punto principal de su presentación fue que los programas con un gran presupuesto, grandes equipos de implementación, que operan en un contexto complejo y que abordan problemas duros difíciles, etc. pueden tener más dificultades que pequeños programas para aplicar los principios de la programación adaptativa. Los desafíos son: Sigue leyendo
"TripleAD": Aprendiendo a Aprender para el Desarrollo 