Gestión del conocimiento

Harold Jarche, el entusiasta subversivo del aprendizaje

Posted by

0


Hoy traigo a otro gurú de la gestión del conocimiento: Harold Jarche trabaja en proporcionar ideas procesables para el aprendizaje en el lugar de trabajo. Trabaja con individuos, organizaciones y personas influyentes en  políticas públicas para desarrollar formas prácticas de adaptarse a los cambios tecnológicos, demográficos y sociales que enfrentamos hoy en día. Harold ha sido descrito como «un entusiasta subversivo de los modelos de gestión y educación del siglo pasado«. Los clientes aprecian a Harold por su amplia experiencia y red de conocimiento y contactos. Su blog de renombre internacional es «un faro de luz»en el oscuro paisaje del aprendizaje organizacional». De acuerdo con un lector de larga data, «Harold es uno de los mejores pensadores que existen sobre las cosas relacionadas con el aprendizaje y el trabajo«. Para sus clientes, Harold ayuda a identificar buenas prácticas en torno a (1) colaboración, (2) intercambio de conocimientos w (3) innovación, en un mundo en red cada vez más complejo. Sigue leyendo →

Por qué no necesitamos la Gestión del conocimiento

Posted by

0


Le debemos a Gary Colet las 10 razones principales por las que no necesitamos la Gestión del conocimiento:

10. La experiencia corporativa está al día, ¿no? De todos modos, ¿por qué debo admitir que ‘no sé’ a otra persona?

9. Organizarse para compartir conocimientos no es compatible con nuestra cultura y, de todos modos, lo último que necesitamos en este lugar es el cambio.

8. Todos nuestros proyectos son fáciles, y ya aprendimos todo sobre los errores la última vez.

7. No somos lo suficientemente sofisticados como para implementar una plataforma de intercambio de conocimiento sin sofocar o matar la creatividad y ofender a nuestros virtuosos técnicos  Sigue leyendo →

Lo que no enseñan en la universidad, pero deberían

Posted by

0


Harold Jarche explica en su blog Lo que no enseñan en la universidad, pero deberían,  que es hora de mostrar un verdadero liderazgo y ayudar a los estudiantes a encontrar redes profesionales para que puedan tomar mejores decisiones, incluso antes de que abandonen la universidad. ¿Cómo puede hacerse esto? Bueno, aquí algunas pistas basadas en la experiencia de arche lo hizo durante su etapa de docente universitario:  Sigue leyendo →

Feedback negativo a tu jef@ sin morir en el intento

Posted by

0


Recojo este post que estoy seguro, sirve al 100% de l@s lector@s: CÓMO DAR UN FEEDBACK NEGATIVO… ¡A TU JEF@!

Un dicho popular en sitios como LinkedIN, blogs laborales y libros sobre management es el siguiente: “Las personas no renuncian a los trabajos, renuncian a l@s jef@s”. Y en muchas ocasiones esto puede ser cierto. ¿Quién no tuvo alguna vez un jefe poco empático, autoritario, con conocimientos escasos sobre algún tema crucial, o desordenado…? Probablemente todos, en algún momento de nuestras carreras, nos hemos cruzado con algún jefe que dejaba que desear. Pero cuando eso sucede, ¿nos animamos a darle un feedback negativo? Sigue leyendo →

No existen las «mejores» prácticas

Posted by

0


En el portal BetterEvaluation, Patton nos explica por qué no puede haber una «mejor práctica» . Yo prefiero no mencionar «mejor práctica» y en su lugar siempre hablar de «buena práctica» o «suficientementemente buena práctica» o «práctica líder».  Y os dejo con su explicacion de por qué no existen las mejores prácticas: Sigue leyendo →

Elementos clave de una ‘buena practica emergente»

Posted by

0


De acuerdo a  la Division de Evaluacion de la Organizacion Internacional del Trabajo (OIT), una buena práctica emergente:

  • es cualquier práctica o estrategia de trabajo exitosa, ya sea en su totalidad o en parte, que haya producido (a) resultados consistentes y exitosos y (b) un impacto cuantificable. ·
  • implica una lógica mapeada que indica un claro proceso causa-efecto a través del cual es posible derivar un modelo o metodología para la replicación. · Una buena práctica emergente puede demostrar evidencia de un beneficio o proceso sostenible.
  • tiene una contribución establecida y clara a los objetivos y demuestra cómo el enfoque / modelo o práctica se alinea, directa o indirectamente, con las necesidades de los beneficiarios relevantes o grupos específicos.

Sigue leyendo →

Una definición de buena práctica emergente

Posted by

0


De acuerdo a  la Division de Evaluacion de la Organizacion Internacional del Trabajo (OIT), una lección aprendida puede convertirse en una «buena práctica emergente» cuando, adicionalmente,(1) muestre resultados o beneficios marcados probados y el evaluador determine que (2) se considere su reproducción o ampliación a otros proyectos / programas.

Sigue leyendo →

Elementos Clave de una Lección Aprendida

Posted by

0


De acuerdo a  la Division de Evaluacion de la Organizacion Internacional del Trabajo (OIT), una lección aprendida:

  • puede referirse a una experiencia positiva, en el caso de resultados exitosos; o a una experiencia negativa, en el caso de procesos que funcionan mal, debilidades o influencias indeseables. ·
  • debe (1) especificar el contexto del cual se deriva, establecer la (2) relevancia potencial más allá de ese contexto, e indicar (3) dónde podría ser aplicado y por quién. ·
  • explica cómo o por qué algo funcionó o no, al establecer factores y efectos causales claros. Ya sea que la lección indique que una decisión o proceso debe repetirse o evitarse, el objetivo general es capturar las lecciones que la gestion puede usar en contextos futuros para mejorar proyectos y programas.
  • debe indicar qué tan bien contribuye a los objetivos más amplios del proyecto o programa y establecer, cuando sea posible, si esos objetivos se alinean adecuadamente con las necesidades de los beneficiarios o grupos específicos.

Sigue leyendo →

Qué es la coproducción de conocimiento

Posted by

0


La coproducción del conocimiento es:

  • Un proceso en el que las personas intencionalmente intentan colaborar en igualdad de condiciones para desarrollar un conocimiento más colectivo, que puede convertirse en una base para mejorar la calidad de vida.
  • Actividad relacionada con la producción de sustancia nueva o actualizada mediante la interacción / colaboración de dos o más actores.

Sigue leyendo →

Poder y producción conjunta de conocimiento transformativo

Posted by

1


 

Muy interesante post (3 de abril de 2018), Cómo se produce conjuntamente el conocimiento transformativo, de Adrian Ely, Andy Stirling y Fiona Marshall, todos de la Science Policy Research Unit (SPRU) de la Universidad de Sussex.

Como implicaciones prácticas o frecen tres mensajes básicos:

1) Las relaciones son importantes

Primero, el conocimiento no es «enchufar y listo». Las relaciones importan. Esto se deriva de la comprensión de la «coproducción» en su sentido más profundo (constructivista), que reconoce cómo el conocimiento está siempre determinado por las relaciones sociales que influyen en su producción, lo que a su vez ayuda a reconfigurar el conocimiento. Sigue leyendo →