Adaptando el rol de la evaluación durante esta pandemia

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Con el artículo «Reflexionando sobre el rol de la evaluación durante esta pandemia global» de Miranda Yates, el pasado 21 de marzo de 2020, desde la AEA ha comenzado los sábados una serie de posts/blogs que nos brindan un espacio para reflexionar e intercambiar información sobre nuestra práctica como evaluadores en respuesta a la pandemia global. Esta semana abordan cómo adaptar nuestros roles a las necesidades de l@s proveedor@s de servicios con los que trabajamos. Es normal sentirse sol@, ansios@ e incluso temeros@ en momentos de cambios sin precedentes como este. El mejor servicio que podemos brindarnos a nosotros mismos y a aquellos con quienes trabajamos es recordar que el cambio también crea espacio para la innovación y nuevas posibilidades para echar raíces. La comunidad de la AEA ha servido como fuente de inspiración, apoyo y colaboración durante décadas, y esperan que estos blogs también generen esas mismas conversaciones y colaboraciones.

Así, desde la ciudad de Nueva York, Miranda Yates de Good Shepherd Services, una organización de desarrollo juvenil y familiar de servicios múltiples. Es parte de un equipo de evaluadores intern@s, que se han esforzado por adaptarse a las demandas siempre cambiantes y urgentes impuestas a su organización sin fines de lucro por la pandemia COVID-19. En respuesta, les gustaría comenzar una comunidad de aprendizaje para compartir consejos, herramientas e ideas. A continuación se presentan algunos aspectos destacados basados ​​en sus experiencias durante las últimas dos semanas.

Algunas herramientas prácticas e ideas para evaluador@s: Sigue leyendo →

Algunas lecciones para enfrentarse a la pandemia en países vulnerables y de renta media y baja

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Las siguientes son las lecciones sobre respuesta a epidemias para aumentar la resiliencia de los países con publaciones más vulnerables, que son complementarias a las medidas de distanciamiento social y sistemas proactivos y de gran cobertura de tests rápidos que parecen que están funcionando en los países más desarrollados (a partir de los posts anteriores Enfrentarse al coronavirus también desde la evaluación y la gestión del conocimiento y Contribuyendo a la resiliencia de los países más pobres y vulnerables durante esta pandemia (I de II))

A. Lecciones sobre respuesta inmediata a partir de evaluaciones pasadas:

1.Garantizar la apropiación y la coordinación al más alto nivel del gobierno, lo que a su vez requiere enfoques a la medida, según las especificidades y necesidades nacionales y locales.

1.1. En el caso de la respuestas pasadas (1) acción basada en la evidencia ante la crisis, (2) debate político como base para el desarrollo y la acciones políticas, (3) las capacidades del personal fortalecido a todos los niveles para responder a la emergencia, (4) mejora del nivel de transparencia y apertura, y (5) el público en general participó en la respuesta a la epidémia, y (6) se movilizaron recursos para apoyar la respuesta nacional.

1.2. Se establecieron centros de operaciones de emergencia que facilitaron los esfuerzos de respuesta y coordinación de todas las partes involucradas.

2.El financiamiento y uso de ayudas públicas es esencial. Dada la naturaleza global de los bienes públicos de los efectos secundarios de la respuesta a las enfermedades infecciosas emergentes, la disponibilidad de subvenciones es crucial a nivel de país. Los países de bajos ingresos estarían especialmente “indispuestos” a emprender proyectos que respalden un bien público global sin financiamiento de subvenciones. Con la provisión de financiamiento de subvenciones, se puede hacer más para alentar la cooperación entre países a nivel regional, como para compartir datos, muestras y recursos técnicos. Durante las epidemias pasadas, algunos países no percibían mucha amenaza o riesgo, o carecían de interés en usar sus propios fondos para apoyar un bien público global. El financiamiento de subvenciones fue útil para conseguir que el apoyo a las intervenciones fueran más asequibles para estos países.

3. Asociarse  con agencias técnicas especializadas.La función de convocatoria y financiamiento de instituciones financieras como los Bancos de Desarrollo funcionan mejor cuando se combinan con la experiencia técnica de agencias especializadas. El apoyo de respuesta a las crisis proveniente de múltiples socios a menudo se vuelve descoordinado y puede abrumar a los gobiernos receptores.

4 Incluir mecanismos de compensación en la respuesta.

(a) Los mecanismos compensatorios demostraron ser un elemento crítico para informar sobre brotes epidémicos. Es importante que los afectados conozcan y tengan plena confianza en el sistema, por lo que los mecanismos deben diseñarse y publicitarse antes de que ocurran brotes de enfermedades. Sigue leyendo →

Contribuyendo a la resiliencia de los países más pobres y vulnerables durante esta pandemia (I de II)

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Ya hemos tratado en otros posts sobre resiliencia y gestión del riesgo de desastres. Ahora junto al post anterior, Enfrentarse al coronavirus también desde la evaluación y la gestión del conocimiento, encontramos algunos lineamientos de preparación para la gestión y reducción del riesgo de los efectos de la pandemia en este interesante post the Berk Ozler el pasado 19 de Marzo 2020, del que ahora desarrollamos la primera parte: ¿Qué pueden hacer los países de bajos ingresos para proporcionar ayuda a sus ciudadan@a más pobres y vulnerables durante la pandemia de COVID-19?

A medida que países ya muy golpeados por la pandemia aprueban una legislación temporal para amortiguar el golpe masivo que, de una forma u otra, está también a punto de llegar a muchos de sus ciudadanos, pobres y no pobres, es importante pensar en (1) las herramientas disponibles para los gobiernos de los países de bajos ingresos, (2) qué tipo de preparativos podrían considerar y (3) qué tipo de carga fiscal enfrentan para los programas de protección social que pueden financiarse a través de sus propios presupuestos y subvenciones de instituciones internacionales de desarrollo.

Ya se han escrito artículos sobre este tema: Ugo Gentilini, líder mundial de las redes de seguridad social en la Dirección de Protección Social y Empleos del Banco Mundial, escribió un post en su blog, que se basa en su reciente libro «Explorando el ingreso básico universal» con Grosh, Rogolini y Yemtsov (editores).

Desde Organismos internacionales ya se pidieron grandes transferencias específicas, con una publicación relacionada específicamente sobre transferencias de efectivo. El objetivo de este post de Ozler fue comenzar una discusión más específica para los países de bajos ingresos y las decisiones esenciales que probablemente tendrán que hacer en los próximos días, semanas y meses. Este posts fue escrito como un primer paso en esa discusión, para proporcionar un marco para las consideraciones que probablemente surjan, aunque sin pretender ser exhaustivo. Además, Ugo Gentilini dedicará sus posts semanales a respuestas de políticas específicas por país a COVID-19 en más de 30 países durante las próximas semanas Sigue leyendo →

Enfrentarse al coronavirus también desde la evaluación y la gestión del conocimiento

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Lecciones aprendidas de Evaluaciones es lo que nos ofrece la función de evaluación del Banco Asiático de Desarrollo: «Respondiendo a la Crisis del Coronavirus: Lecciones desde la Evaluación» («Responding to the Novel Coronavirus Crisis: 13 Lessons from Evaluation»)

El Coronavirus de 2019 (COVID-19), reportado por primera vez desde Wuhan, China, el 31 de diciembre de 2019, es la última enfermedad infecciosa emergente que declara una emergencia de salud pública de preocupación internacional. La situación está evolucionando con estrépito. La facilidad de los viajes mundiales y el aumento de la interdependencia global han agregado complejidad a la contención de enfermedades como el COVID-19 que afectan la salud y la estabilidad económica de las sociedades. El desafío inmediato es responder con urgencia para contener la propagación del nuevo virus e identificar, aislar y tratar rápidamente a los pacientes infectados, pero de una manera que ayude a mejorar las respuestas futuras. Además del enorme número de víctimas humanas, el impacto económico de la transmisión transfronteriza y la propagación de esta enfermedad infecciosa en el turismo, el comercio y la productividad ya alcanza miles de millones de dólares. A medida que el mundo se enfrenta a la tarea desalentadora de contener la propagación de COVID-19 y tratar a los enfermos, evaluaciones pasadas de las respuestas financieras y técnicas pasadas al (1) Síndrome Respiratorio Agudo Severo (SRAS), (2) el Ébola y (3) la Influenza Aviar proporcionan algunas lecciones sobre el apoyo a los países durante y después de las fases críticas de los brotes:

Las siguientes son las lecciones sobre respuesta inmediata

1.Garantizar la apropiación y la coordinación del apoyo al más alto nivel del gobierno, lo que a su vez requiere enfoques a la medida, según las especificidades y necesidades locales.

1.1. En el caso de la respuesta al brote de SRAS en la República Popular China, (1) se transmitieron señales claras e inequívocas a todos los niveles para iniciar una acción basada en la evidencia ante la crisis, (2) se alentó la discusión y el debate sobre políticas como base para el desarrollo y la acciones políticas, (3) las capacidades del personal fortalecido a todos los niveles para responder a la emergencia, (4) se mejoró el nivel de transparencia y apertura, y (5) el público en general participó en la respuesta a la epidémia, y (6) se movilizaron recursos para apoyar la respuesta nacional. Sigue leyendo →

Errores frecuentes (y reincidentes) en los proyectos de cooperación

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En el post «Errores frecuentes en los proyectos de cooperación» desde el portal solucionesong nos ofrecen pistas para evitar los errores más frecuentes que se cometen en los proyectos de cooperación al desarrollo, en concreto ligados al Enfoque del Marco Lógico. Esto me recuerda a mi tesis doctoral, errores que lamentablemente se repiten y se repiten (y se repiten) desde hace más de 30 años. Pero como nunca es tarde si la dicha es buena (como decían los Reincidentes), aquí están esas orientaciones:

1. Integración en el taller de participación.

A los actores clave hay que involucrarles y prestarles el tiempo suficiente en su intervención para que expresen sus prioridades y sus opiniones. Ello será fundamental para definir los problemas y posibles soluciones que se manejarán en el proyecto, consiguiendo un trabajo grupal. Además, la participación activa de este colectivo es muy práctica puesto que serán ellos quienes se apropien del proyecto una vez éste se ejecute y quienes deban mantenerlo en el tiempo. Sigue leyendo →

Recomendaciones para el empoderamiento y la rendición de cuentas

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En línea con nuestras publicaciones sobre rendición de cuentas o sobre empoderamiento y participación, Duncan Green publicó «Once recomendaciones para trabajar en el empoderamiento y la rendición de cuentas en lugares complicados / peligrosos» (21 de febrero de 2020), como resultado del programa «Acción para el empoderamiento y la rendición de cuentas» (A4EA), en el que Duncan ha estado involucrado esporádicamente, ahora analizando los resultados de sus primeros 3 años de investigación, ya han identificado algunos «temas recurrentes» importantes en sus 5 países de enfoque (Egipto, Mozambique, Myanmar, Nigeria y Pakistán). ¿El resultado? «Once recomendaciones para trabajar en el empoderamiento y la rendición de cuentas en entornos frágiles, afectados por conflictos o violencia«.

Son solo seis páginas de recomendaciones para los donantes que buscan apoyar cosas buenas en algunos de los lugares más complicados y peligrosos del mundo. Pero para aquellos para quienes incluso eso es demasiado largo para ser leído, aquí hay algunos puntos destacados:

1.‘Piense detenidamente sobre el lenguaje más apropiado»: ha sido útil en algunos casos utilizar un lenguaje con menos carga política para transmitir mensajes similares; por ejemplo, hablar sobre «trabajar juntos» en lugar de «acción colectiva» o «crear un cambio positivo en la vida de las personas» en lugar de «empoderamiento». También ha ayudado a ser lo más específico posible sobre lo que se está avanzando «. Sigue leyendo →

10 indicadores de enseñanza eficiente

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Aquí dejamos estos 10 indicadores de enseñanza eficiente:

1. Realizas frecuentes ajustes menores.

2. Tiene acceso a datos «buenos».

3. No enseñas, diseñas.

4. Planeas al revés. Sigue leyendo →

Enfoques adaptativos en el desarrollo de capacidades en evaluación

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Siguiendo con nuestra serie sobre enfoques adaptativos, Kristie A. Thomas, publicó en el blog de la AEA el siguiente post: «Semana ToE TIG: aplicación de un marco de cambio adaptativo a la enseñanza de la evaluación» (18 de febrero de 2020)

Kristie explicaba cómo usar el cambio adaptativo para informar un enfoque de desarrollo de capacidades en evaluación, reflejado en los desafíos que a menudo encuentra cuando enseña la evaluación (por ejemplo, ansiedad, resistencia o enfado de los estudiantes con algunas partes del curso; creencia de que la evaluación es inútil o incluso perjudicial).

Abordar estos desafíos requiere un marco de cambio adaptativo. En otras palabras, si el curso  expone a los participantes los materiales didácticos, pero sin prestar atención a sus actitudes y normas sobre la evaluación, es poco probable que salgan con una comprensión sólida de los materiales o una apreciación de su importancia.

Se sugieren varias estrategias para combatir estas actitudes y normas: Sigue leyendo →

Evaluando para la gestión adaptativa

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Fuente: https://miro.medium.com/

En relación a los enfoques adaptativos, desde el sitio «BetterEvaluation» nos ofrecen los «Desafíos para usar la evaluación para la gestión adaptativa«:

• Teorías de cambio pobremente conceptualizadas

• Falta de entorno adecuado para llevar a cabo procesos de cambio.

• Capacidad del equipo del programa para actividades de evaluación.

• Capacidad de los directivos para la gestión adaptativa, por ejemplo, (1) la capacidad de gestionar cuando hay niveles más altos de incertidumbre, (2) la capacidad de tomar (suficientemente buenas) decisiones con datos incompletos que pueden no cumplir con todos los estándares de calidad Sigue leyendo →

¿Y la carrera (no tan) profesional en la ayuda al desarrollo desde el «Sur Global»?

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En mi anterior post «Carrera (no tan) profesional en la ayuda al desarrollo» hablaba de Duncan Green y algunos consejos para construir una carrera en el sector del desarrollo.

Makarand en su blog Development Debate, a través de su post «Entonces, ¿quieres trabajar en Desarrollo Internacional?«, replica a su amigo Duncan Green y nos viene a decir que si en el norte nos quejamos sobre la carrera profesional en el sector de la ayuda al desarrollo, en el sur global lo tienen peor.

Makarand consideró que el post de Duncan era demasiado «centrado en el Norte Global», así que decidió escribir sobre lo que significaría para l@s jóvenes del mundo en desarrollo hacer una carrera en el desarrollo internacional. Escribió el post sobre la base de lo que ha visto y experimentado en casi 12 años en Desarrollo Internacional, tras 14 años de trabajo en India.

Las opciones y las rutas para desarrollar una carrera en el desarrollo internacional difieren dependiendo de si perteneces al «mundo en desarrollo (Sur Global)» o al «mundo donante (Norte Global)». Sigue leyendo →