Autor: Carlos

Condiciones para el trabajo colaborativo

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Adaptamos desde mundo educativo al organizacional una entrada sobre trabajo colaborativo: En una organización el establecimiento de relaciones de colaboración y ayuda pretende construir «relaciones auténticas» no sólo entre directiv@s sino también entre el personal. Esto se consigue cuando l@s directiv@s (1) demuestran una consideración positiva hacia todo el personal; cuando (2) se comportan de manera que muestran coherencia y justicia, al tiempo que (3) crean confianza; cuando (4) comprenden y muestran que la comunicación con el personal supone tanto escuchar cómo hablar  (incluida la escucha activa) y (5) cuando hacen del lugar de trabajo donde se puede experimentar sin temor a ser castigados.

En efecto, no todos los métodos cooperativos se estructuran de igual forma, pero todos ellos ponen de manifiesto la necesidad de confluencia de varios factores, sin los cuales difícilmente se encontrarán los efectos positivos recogidos en la literatura: Sigue leyendo →

Condiciones para el aprendizaje II

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Continuamos con el tema del post Condiciones para el aprendizaje agregando otros elementos que complementan o especifican esas condiciones para el aprendizaje a nivel de las organizaciones:

(1) Voluntad de establecer un sistema de aprendizaje con procesos de documentación y mejoramiento continuo de prácticas. Un aspecto fundamental para el logro del aprendizaje en una organización, es la existencia de la voluntad y de una decisión explícita de la organización para convertir el aprendizaje colaborativo en una prioridad estratégica de la organización. Esto implica una conciencia a nivel de los líderes sobre la importancia del aprendizaje como parte de la estrategia de mejora continua de las prácticas. Sigue leyendo →

Condiciones para el aprendizaje

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En Condiciones para el aprendizaje nos introducen el artículo del Harvard Business Review, titulado «Is yours a Learning Organization?», David A. Garvin, Amy C. Edmondson y Francesca Gino resumen en tres categorías lo que a su juicio requiere una organización para establecer las condiciones necesarias para aprender de manera colaborativa. Estas son: Sigue leyendo →

Innovación y gestión del conocimiento

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Lo que distingue a una organización eficaz es su capacidad de diseñar nuevas estrategias que cambien o se adapten a las reglas del competitivo juego en su sector. Como se indica en este post sobre innovación y gestión del conocimiento, la innovación estratégica es el medio por el cual una organización madura puede superar sus desventajas, descubriendo nuevas formas de combinar los recursos. La eficiencia de una organización no viene determinada por el sector en el que opera sino por las estrategias que aplica. Las organizaciones maduras deben ser capaces de renovarse y ofrecer un valor añadido en relación a las más jóvenes y dinámicas a través de la innovación. Sigue leyendo →

Características de un buen trabajo en equipo

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En Liderazgo y trabajo en equipo encontramos cinco caracteristicas para un buen trabajo en equipo: Sigue leyendo →

Desafíos para el trabajo en equipo (II)

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Continuamos con la segunda parte de los Desafíos  para el trabajo en equipo (I), que se basaba en el post Diez desafíos comunes que los equipos enfrentan y cómo superarlos, donde nos muestran algunos desafíos cuando trabajamos o lideramos un equipo: Sigue leyendo →

Desafíos  para el trabajo en equipo (I)

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En el post Diez desafíos comunes que los equipos enfrentan y cómo superarlos, nos muestran algunos desafíos que encontremos cuando trabajemos o lideremos un equipo. El stress o la falta de tiempo del trabajo diario significa que estos problemas a menudo se dejen de lado con la esperanza de que simplemente desaparezcan, algo que raramente ocurre. Hemos de ser proactivos en su lugar. Cualquiera que el problema al que nos enfrentemos, dirijamonos a ellos y creemos un equipo exitoso. Sigue leyendo →

La Internalización en el modelo SECI de las dimensiones del conocimiento

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Hoy terminamos el modelo SECI con la  Internalización, siguiendo la estela de los pasados posts en los que comenzamos con la socialización en el modelo SECI de las dimensiones del conocimiento, siguiendo con La externalización en el modelo SECI de las dimensiones del conocimiento, y con La  Combinación en el modelo SECI de las dimensiones del conocimiento. Ya hemos hablado de los modelos de la transformación/generación del conocimiento y la teoría de la organización que genera conocimiento con los pasados posts Teoría de la organización creadora de conocimiento y Pioneros en la gestión del conocimiento: Nonaka en 60 segundos.

De los cuatro modos de conversión de conocimiento, la cuarta de las dimensiones identificadas por Nonaka, es la Transformación de conocimiento explícito a tácito  (Internalización). Sigue leyendo →

La  Combinación en el modelo SECI de las dimensiones del conocimiento

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Hoy nos centramos en la Combinación, siguiendo la estela de los pasados posts en los que comenzamos con la socialización en el modelo SECI de las dimensiones del conocimiento, siguiendo con La externalización en el modelo SECI de las dimensiones del conocimiento. Ya hemos hablado de los modelos de la transformación/generación del conocimiento y la teoría de la organización que genera conocimiento con los pasados posts Teoría de la organización creadora de conocimiento y Pioneros en la gestión del conocimiento: Nonaka en 60 segundos.

De los cuatro modos de conversión de conocimiento, la tercera de las dimensiones identificadas por Nonaka, es la Transformación de conocimiento explícito a explícito (Combinación). Sigue leyendo →

Cuando Kodak casi desapareció por su incapacidad de aprender

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Un ejemplo de fracaso de aplicar el aprendizaje de bucle doble aparece en el post El caso Kodak y el aprendizaje doble. Cuando en el año 1988 Fuji lanzó la DS-1P, la primera cámara de fotos que registraba imágenes digitales, la empresa Kodak, que en esa época obtenía unos beneficios anuales de 2500 millones de dólares, miró para otro lado. Ellos ya habían testado esa tecnología en la década de los 70 y la habían desechado. Lo digital no era el futuro. Había que centrarse en lo que mejor sabían hacer: películas de celuloide. Sigue leyendo →