Lo esencial de las agendas de aprendizaje


En Agendas de aprendizaje: las cinco cosas más importantes que debe saber por MATTHEW BAKER comienza indicando que en un famoso artículo de Harvard Business Review, el gurú de la administración Peter Drucker nos dijo que el sector privado puede aprender mucho de las organizaciones sin fines de lucro. Un área en la que las organizaciones sin fines de lucro están liderando es el uso de agendas de aprendizaje como una herramienta de aprendizaje organizacional para mejorar la eficacia y la eficiencia. Una agenda de aprendizaje puede hacer que su organización sea más inteligente y efectiva.
A medida que las agendas de aprendizaje se utilizan con mayor frecuencia, estas son las cinco cosas más importantes que debe saber sobre el concepto, sus beneficios y lo que debe tener en cuenta al desarrollar uno. Para leer más sobre las prácticas prometedoras, los desafíos y las lecciones aprendidas relacionadas con las agendas de aprendizaje, consulte el informe completo del análisis de paisaje de la agenda de aprendizaje aquí.

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El proceso de la agenda de aprendizaje


Las agendas de aprendizaje se utilizan como una herramienta de aprendizaje organizacional para mejorar la efectividad y la eficiencia de las organizaciones. El proceso a menudo varía pero a menudo incluye un conjunto de pasos comunes. Esto incluye:

(1) Reunir a las partes interesadas relevantes y revisar la literatura para conocer lo que ya se sabe sobre el tema.

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El concepto de agenda de aprendizaje


Una agenda de aprendizaje organizacional es  unconjunto de preguntas amplias directamente relacionadas con el trabajo quepermiten a la organización trabajar de manera más efectiva y eficiente. A menudo utiliza la evaluación y la evidencia y las vincula con la toma de decisiones. Cada vez más, el término programa deaprendizaje ha sido utilizado por agencias del gobierno, organizacionessin fines de lucro y organizaciones internacionales. Las agendas de aprendizaje a menudo tienen tres partes principales: (1) un conjunto de preguntas de aprendizaje, (2) una serie de actividades para responderlas y (3) un plan para compartir y difundir la información.

Enfoque idealista y naturalista en el aprendizaje de las organizaciones


Dave Snowden, distingue entre enfoque idealista y naturalista en el aprendizaje de las organizaciones: En el enfoque idealista, los líderes de una organización establecen un estado ideal ideal que desean alcanzar, identifican la brecha entre el ideal y su percepción del presente, y tratan de cerrarlo. Esto es común no solo para la teoría basada en procesos, sino también para la práctica que sigue el encabezado general de la “organización de aprendizaje”. Sigue leyendo

El éxito y el fracaso como aprendizaje


Nick Milton indica que en lo que respecta al usuari@ de las lecciones aprendidas, en realidad no les importa si la lección vino del éxito o fracaso, siempre y cuando: a) está bien escrita, b) confían en la procedencia, y c) les ayuda a ejecutar su propio proyecto mejor, más barato, más rápido. Sigue leyendo

Coraje para no adoptar una innovación


En su artículo, Por qué el caso de Faber-Castell se estudia en Harvard, de abril de 2018, PAZ ÁLVAREZ nos cuenta cómo la historia del fabricante de lápices alemán Faber-Castell llamó la atención del profesor de Harvard Business School, Ryan Raffaelli, quién decidió analizar cómo una firma, fundada al calor de los artesanos que montaron sus talleres en Núremberg alrededor de 1660, sobrevive en la actualidad. En la villa de Stein, se asentó Kaspar Faber, que al principio trabajó para comerciantes locales, pero en su tiempo libre y por su cuenta producía lápices. En poco tiempo, el negocio fue tan exitoso que pudo montar en 1761 su propio negocio. Fue el arranque del mayor fabricante de lápices del mundo, que ha sido administrado por la misma familia durante ocho generaciones. Sigue leyendo

El modelado participativo


El modelado participativo es (1) un proceso de aprendizaje (2) con propósito para la acción (3) que involucra el conocimiento implícito y explícito de las partes interesadas (4) para crear representaciones de la realidad formalizadas y compartidas. En este proceso, (5) los participantes (a) formulan conjuntamente el problema y (b) utilizan prácticas de modelado para ayudar en la descripción, la solución y las acciones de toma de decisiones del grupo. El modelado participativo (6) se usa a menudo en gestión ambiental y de gestión de recursos. Se puede describir como la participación de no científicos en el proceso científico. Sigue leyendo